不知是太过流程，还是过于任务的已无人关心审理的过程。没能进耳朵的世界，就像从未在世上出现过，更没昙花一现的短暂停留，可以让耳音“留恋”着的回味。
天意的冷漠渐浓，不似春深时苍老的枝干伸展着的黄口柿叶；也没有小麦的花粉挂满枝头，藏着的丰收麦香；更没有槐花繁闹时，余温未散的梧桐花枝头阑珊，花香浓郁下专拣芬落梧桐花的孩提时，舔花似糖如蜜饯。
没了那年的拮据，也同样没了那时的欢愉。匆匆，一切都是快节奏的脚步的匆匆。路过太多，“错过”些许，难道两者真如孟子《鱼我所欲也》中的“鱼和熊掌不可兼得”吗？
不得而知，知道的是流星过后归于平静，翻过糟乱便见和谐。无论是“分久必合，合久必分”，还是滔滔江水，涓涓细流，总有不如意。
讲台上的李老师，提醒着我们别忘诗词文言文的背诵，别忘字词成语的识别。没人敢质疑背诵的无用，多识的或是不考；真不是老师为人的厉害让学生害怕，而是学识的恐怖。
恐怖到什么程度呢？
令人惊悚的是《全唐诗》张口便来，《全宋词》提笔可写，《全元曲》读起来不差分毫的生情并茂。
如同电影般的画面，纪录片般美得不忍跳跃，不敢分离半刻的神游，“尿点”不存在生怕错过半帧的画面。
讲清初纳兰容若（纳兰性德），可以讲完他的诗词逸事；可以连讲着南塘后主李煜，讲着词帝之作的篇章及《南塘二主词》；还同时捎带着诗词评论国学大师王国维的《人间词话》；真是让人“不忍卒读”般的别离。听她的课可以拓宽你想象的发挥，眼界的深度以及引领着你欣赏诗词的境界。
可讲婉约与柔情，可讲豪放与家国沧桑；可讲秦观与李清照，可讲辛弃疾与范仲淹，可讲李白、杜甫与元稹、白居易；说陆游与唐婉、品王维、谈高适、论三苏、学屈原……张承志的《黑骏马》、《北方的河》……王小波……
古文也好，现代文也罢；汉族（古称华夏族）也好，少数民族也罢；随手拈来，信手摘去。讲起典故，如出自自己笔下般熟悉；引经据典，玩转《二十四史》不待吹灰之力。老庄哲学，孔孟之道，佛经典籍，哪怕少数民族的吟诵说唱史诗《格萨尔王传》都能脱口而出；或是六世达赖喇嘛·仓央嘉措的《仓央嘉措诗集》，也可美得让人流连忘返。讲的学生们有点怀疑人生，多有感慨如此牛人为何蜗居于此？
夜自习的时候，各有讨论，多有喧闹声。班级里的声音掩盖住我俩的声音，以防流出被班主任捕捉到。
喧闹之下，乖张的穆棻吸引着我好奇心，按耐不住的好奇问着：“同桌，干嘛呢？”
“看杂志——《故事会》、《疯狂阅读》……”
“嗯，那些……”
“编导老师不是推荐的吗？要多看些小说～鬼怪故事什么的，拓展拓展敲打敲打神经吗？”
“哦……你应该看《搜神记》、《神异经》、《聊斋志异》啊！”
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